Beleidsthema's uitwerken bij het 4e gymnasium

Als beleidsmedewerker op het 4e Gymnasium in Amsterdam trok Tessel het proces rondom een aantal beleidsthema’s vlot. Ze ging in gesprek met de verschillende stakeholders, haalde informatie en commentaren op en verwerkte dit tot uitvoerbare beleidsvoorstellen welke de rector kon redigeren en voorleggen aan de medezeggenschapsraad.

Achtergrond

Het 4^e Gymnasium is een categoraal gymnasium, gelegen in de Houthavens in Amsterdam West. Het 4^e Gymnasium biedt onderwijs op hoog niveau – het is een school waar leerlingen worden uitgedaagd om verder te kijken, dieper te graven en zich breder te ontwikkelen. De missie van het 4^e Gymnasium luidt: eigentijds gymnasiaal leren toegankelijk maken voor iedereen met een vwo-advies. Aan deze missie wordt op verschillende manieren gewerkt: in de leslokalen en schoolreed. Om beleid op te stellen dat bijdraagt aan de missie van het 4^e Gymnasium werkte Tessel tijdelijk mee als beleidsmedewerker.

Vraag

Het doel van de opdracht was omtrent een aantal beleidsthema’s ideeën en commentaren op te halen en in kaart te brengen hoe deze zich tot elkaar verhielden. De opgehaalde informatie maakte inzichtelijk hoe stakeholders op school (leerlingen, medewerkers of ouders) over verschillende thema’s nadenken en vormde de basis voor zes beleidsvoorstellen: 1) smartphonegebruik; 2) taalbeleid; 3) burgerschapsonderwijs; 4) onderwijskwaliteit; 5) de vrijwillige ouderbijdrage en 6) toets beleid.

Aanpak

Tessel stelde beleid op over verschillende onderwerpen op het 4^e Gymnasium. Eén van de thema’s waarover ze schreef is het smartphonegebruik op school. Ze is begonnen met het verzamelen van (wetenschappelijke) informatie omtrent de invloed van smartphones in het onderwijs. Vervolgens is Tessel in gesprek gegaan met de verschillende stakeholders op school: de leerlingen, medewerkers en ouders. Zij bracht in kaart hoe de verschillende stakeholdersgroepen denken over smartphones in het onderwijs en specifiek over smartphonegebruik op het 4^e. Vervolgens werd vastgesteld wat de overeenkomsten en verschillen waren in de ervaringen van de stakeholdersgroepen. Tessel gebruikte deze informatie voor het formuleren van een concreet beleidsvoorstel. In het geval van smartphonegebruik op school had dit de vorm van een drietal scenario’s inclusief randvoorwaarden die overwogen konden worden om het smartphonegebruik op school te reguleren.